ГЕНДЕРНОЧУТЛИВЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ
DOI:
https://doi.org/10.31499/2618-0715.2(17).2026.361334Ключові слова:
гендерночутливе освітнє середовище, лідерські якості, майбутні менеджери соціальної сфери, гендерний підхід, професійна підготовка, гендерна рівність, освітнє середовище закладу вищої освіти, лідерський потенціалАнотація
У статті обґрунтовано сутність гендерночутливого освітнього середовища як важливого чинника розвитку лідерських якостей майбутніх менеджерів соціальної сфери. Наголошено, що актуальність дослідження зумовлена сучасними соціально-економічними трансформаціями, цифровізацією освіти та зростанням ролі гендерної рівності як базового принципу демократичного суспільства, що вимагає переосмислення змісту та організації професійної підготовки фахівців. Здійснено аналіз наукових підходів до розуміння лідерства у психолого-педагогічному контексті, визначено особливості формування лідерських якостей у процесі професійної підготовки. Розкрито сутність поняття «гендерночутливе освітнє середовище», схарактеризовано його основні ознаки та структурні компоненти (організаційно-педагогічний, змістовий, комунікативний, ціннісно-мотиваційний). Доведено, що гендерночутливе освітнє середовище забезпечує рівні можливості для розвитку особистості, сприяє подоланню гендерних стереотипів, формуванню гендерної культури та активної соціальної позиції здобувачів освіти. Встановлено, що впровадження гендерного підходу позитивно впливає на розвиток лідерського потенціалу, зокрема таких якостей, як ініціативність, відповідальність, комунікативність, здатність до прийняття рішень та рефлексії. Обґрунтовано педагогічні можливості гендерночутливого освітнього середовища, зокрема використання інтерактивних технологій (тренінгів, кейс-методу, рольових ігор), цифрових платформ, проєктної та волонтерської діяльності, що сприяють розвитку soft skills і забезпечують активну участь здобувачів освіти в освітньому процесі. Акцентовано роль викладача як фасилітатора формування гендерночутливого середовища та розвитку лідерських якостей.
Посилання
REFERENCES
Andrieienkova, V., Levchenko,K., Lehenka,M. (2024). Analitychnyi zvit za rezultatamy doslidzhennia «Stratehiia vprovadzhennia hendernoi rivnosti u sferi osvity v dii: genderni kompetentsii u pedahohichnykh pratsivnykiv i pratsivnyts zakladiv zahalnoi serednoi osvity». [Analytical Report on the Findings of the Study “Strategy for Implementing Gender Equality in Education in Practice: Gender Competencies Among Male and Female Teachers in General Secondary Education Institutions”]. Kyiv. [in Ukrainian]
Veselska, A. (2014). Hendernyi aspekt liderstva: teoretychnyi analiz. [The Gender Dimension of Leadership: A Theoretical Analysis]. Nauka i osvita, (5), 19-24. [in Ukrainian]
Doslidzhennia stanu poznachennia stereotypiv za oznakoiu stati na psykhoemotsiinomu dobrobuti zhinok ta cholovikiv na pidstavi analizu svitovoi naukovo-praktychnoi literatury. [A Study of the Impact of Gender Stereotypes on the Psycho-Emotional Well-Being of Women and Men, Based on an Analysis of the Global Scientific and Practical Literature] URL: https://moz.gov.ua/uploads/ckeditor/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D1%96%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%BF%D1%86%D1%96%D1%97/12-07-2023/%D0%94%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F/%D0%94%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B8%D1%85%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%96%D0%B2-%D0%B4%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA.pdf [in Ukrainian]
Zabolotna, A., Polishchuk, T., Manzii, O., Novikova, T., Olenych, K. (2024). Formuvannia liderskykh yakostei u zdobuvachiv vyshchoi osvity zasobamy neformalnoi osvity. [Developing leadership skills in higher education students through non-formal education.]. AKADEMIChNI VIZII, (37). URL: https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/1427. [in Ukrainian]
Hlavatska, O., Horishna, N., Slozanska H. (2022). Inkliuziia v dii: stratehii vprovadzhennia v Ukraini ta sviti: kolektyvna monohrafiia. [Inclusion in Action: Implementation Strategies in Ukraine and Around the World: A Collective Monograph]. Ternopil: Osadtsa Yu.V. [in Ukrainian]
Korkishko, O. (2022). Problema liderstva u psykholoho-pedahohichnii nautsi: sut, klasyfikatsiia ta funktsii. [The Concept of Leadership in Psychological and Educational Science: Essence, Classification, and Functions.]. Humanizatsiia navchalno-vykhovnoho protsesu, (2 (102)), 8-17. [in Ukrainian]
Liesnikova, M. (2022). Genderno chutlyve osvitnie seredovyshche v zakladakh profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity: dosvid rozvynutykh krain ta mozhlyvosti dlia Ukrainy. [A Gender-Sensitive Educational Environment in Vocational (Technical and Vocational) Education Institutions: Lessons from Developed Countries and Opportunities for Ukraine.]. Osvitnia analityka Ukrainy. (3 (19)), 26-40. [in Ukrainian]
Pavlushchenko, N. (2024). Henderno-chutlyve osvitnie seredovyshche: odna z aktualnykh problem suchasnoi pochatkovoi shkoly. [A gender-sensitive educational environment: one of the pressing issues facing primary schools today]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, (6 (140)), 268-282. [in Ukrainian]
Skibitska, L. (2016). Liderstvo ta styl roboty menedzhera: Navchalnyi posibnyk. [Leadership and Management Style: A Study Guide.]. Kyiv: Tsentr uchbovoi literatury. [in Ukrainian]
Kharkivska, A., Prokopenko, A., Otroshko, T. (2025). Formuvannia liderskoi kompetentnosti zdobuvachiv vyshchoi osvity u protsesi profesiinoi pidhotovky v umovakh tsyfrovizatsii ta zmishanoho navchannia. [Developing Leadership Competencies in Higher Education Students During Professional Training in the Context of Digitalization and Blended Learning.]. Osvita. Innovatyka. Praktyka, (13(6)), 116–120. [in Ukrainian]
Chapin, J., Warne, V. (2020). Gender Responsive Pedagogy in Higher Education: a framework. INAPS.
Daher-Armache, Gl., Armache, J., Hussein, N. (2025). Leadership development in U.S. Higher education: Strategies for lifelong learning and upskilling. Journal of Innovation & Knowledge, (10, Issue 4.) URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2444569X2500099X
Daniëls. E., Hondeghem, A., Dochy, F. (2019).A review on leadership and leadership development in educational settings. Educational Research Review, (27), 110-125.
Flink, I., Avildsen, Chr., Mabunda, M., Yisa, Cl., Teh, H. (2024). Renee PerezMixed methods study supporting the piloting and scaling of a Gender-Responsive Play-Based Learning training package for pre-primary teachers in Rwanda and Mozambique. Social Sciences & Humanities Open, (10). URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2590291124003486?via%3Dihub=&utm_source.
Gatundu, Gr. (2025). Gender-Responsive Leadership and The Participation Of Female Teachers in Leadership Roles in Primary and Secondary Schools in Kenya. KEMI Journal of Educational Leadership and Management, (1 (1)). URL: https://journal.kemi.ac.ke/index.php/kjelm/en/article/view/14?utm_source
Kois, L., King, Chr., Duke, C. (2016). Cultivating Student Leadership in Professional Psychology. Training and Education in Professional Psychology. (10 (1)), 29–36.
Reyes, D., Dinh, J., Lacerenza, Chr., Marlow, Sh., Joseph, D., Salas, Ed. (2019). The state of higher education leadership development program evaluation: A meta-analysis, critical review, and recommendations. The Leadership Quarterly, (30 (5)), DOI: 10.1016/j.leaqua.2019.101311
UNESCO strategy for gender equality in and through education: mid-term evaluation 2019-2025. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000396579.
What you need to know about inclusion in education. UNESCO, 2026. URL: https://www.unesco.org/en/inclusion-education/need-know?utm_source
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Петренко Оксана, Баліка Людмила, Петренко Інна, Даньшин Микола
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
